PROGRAMA

Taller de Reflexión sobre la problemática mundial contemporánea

Fundamentación:

El presente taller tiene por función estimular en el estudiante una actitud creativa y reflexiva para el análisis de la complejidad del mundo contemporáneo en sus problemáticas sociales y culturales y en sus diferentes facetas: tecnológica y productiva, científica, cognitiva y formativa, prestando particular atención a la capacidad de comprender, interpretar y producir conocimientos en términos críticos. Si colaboramos en la formación de espacios de diálogo, si debatimos en torno a temas actuales para la construcción interpersonal de los saberes, si fomentamos la participación y el protagonismo joven facilitando la escucha atenta, si fortalecemos las propias ideas mediante el análisis, pensamiento crítico y la reflexión, enfatizando en las temáticas de interés de los estudiantes, lograremos fortalecer la identidad de chicos y chicas para que crezcan y se enriquezcan como ciudadanos y ciudadanas; como sujetos de derechos, libres y pensantes.

Objetivos:

- Al finalizar el año los estudiantes serán capaces de:

• Redactar en forma coherente y cohesiva. Trabajar colectiva e individualmente encadenando posturas diversas y valorando sus propios textos.
• Ejercitar la corrección y reescritura de sus producciones.
• Analizar críticamente textos, artículos periodísticos y fuentes documentales.
• Emitir juicio crítico tanto en sus lecturas como en debates grupales respetando el pensamiento ajeno.
• Sostener posturas reflexivas, flexibles y debatir con fundamento.
• Trabajar colaborativamente, responsabilizándose de su tarea tanto en forma individual como en sus aportes al trabajo grupal.

• Desarrollar un pensamiento flexible, tolerante, reflexivo y creativo que lo ayude a generar estrategias para comprender los diferentes niveles y complejidades de la realidad en la que vive.
• Tener una visión integradora de la realidad que sea generadora de propuestas de acción.

Metodología:

Se adoptará la modalidad de taller contando con diversas dinámicas de trabajo individual y grupal, tanto a través de la producción escrita como de expresión oral. Atendiendo a los objetivos del programa se propone la lectura, análisis y elaboración de textos argumentativos, la escritura colaborativa, argumentación progresiva, puestas en común y debates grupales en torno a diversas temáticas. Para desarrollar las competencias señaladas se trabajará proponiendo investigaciones y presentaciones tanto desde el análisis de diversos aspectos de una temática general, el estudio de casos particulares, la toma de postura y la defensa fundamentada del pensamiento propio. Para ello se proponen contenidos troncales que funcionarán como ejes temáticos generales y puntos de partida para el análisis y el debate.

Contenidos Transversales:

• Escritura colaborativa y argumentación progresiva.

• Los textos argumentativos: Estructura, estrategias y elementos. Análisis, lectura y escritura.
• El debate: Diálogo argumentativo y discusión crítica. Tipos de debate y puestas en común.
• Análisis temático de distintos aspectos generales. Investigación a través de estudios de caso.

Contenidos troncales:

- Tecnología y medios de comunicación.

- Consumo, cultura e identidad

- Jóvenes y espacio social

- Género y diversidad

- Trabajo y producción

- Política, estado y participación

- Espacio, territorio y población

- Ecología y medio ambiente

Unidades temáticas

• Unidad N°1: Tecnología y medios de comunicación.

Las Redes Sociales. Acceso a la información y conexión social. Discriminación y Ciberbullying. Vida Real e Identidad Virtuales. Libertad de expresión y control en las redes. La posverdad. Objetividad y subjetividad en los medios de comunicación. Noticias falsas y manipulación mediática.

• Unidad N° 2: Consumo, Cultura e Identidad.

Noción de identidad. Globalización e identidad cultural. Relación consumo-identidad. Sociedades de control, publicidad y el consumidor.

• Unidad N° 3: Jóvenes y espacio social.

Concepto de Juventud. Jóvenes: colectivo y espacio social. Valor simbólico de la Juventud. Lo joven como bien de consumo. Jóvenes como peligro, jóvenes en peligro. Análisis temático de distintos aspectos generales.

• Unidad N° 4: Género y diversidad.

Noción de género. Identidad, diversidad y construcción de géneros. Feminismo y el rol de la mujer. Machismo y las nuevas masculinidades. Heteronormatividad y comunidad LGTBIQ. Análisis temático de distintos aspectos generales.

• Unidad N° 5: Trabajo y Producción.

Capitalismo y producción. Mundialización de los procesos productivos y circulación de capital. El control y la ética del trabajo. Flexibilización del mercado de trabajo y flexibilidad de los tiempos laborales. Investigación a través de estudios de caso.

• Unidad N° 6: Política, Estado y Participación.

Estado y democracia. Participación política y crisis de representación. Procesos electorales, referéndum, opinión pública y promoción mediática. Investigación a través de estudios de caso.

• Unidad N° 7: Espacio, territorio y población.

Límites territoriales, procesos migratorios y redes sociales. Espacios Fronterizos: encuentros y tensiones. Metrópolis latinoamericanas. Lo local, lo regional y lo global. Investigación a través de estudios de caso.

• Unidad N° 8: Ecología y medioambiente.

Gestión ambiental y valorización de recursos naturales. Problemática ambiental y conflictos sociales. Producción sustentable y economía social. Investigación a través de estudios de caso.

• Unidad N° 9: Argumentación individual

Selección e investigación de un tema de interés personal relacionado con los contenidos troncales. Búsqueda de imagen disparadora y representativa de la temática. Selección y análisis de fuentes de información. Elaboración de un texto argumentativo, su corrección y reescritura. Exposición oral en forma ordenada y persuasiva.

Bibliografía Transversal:

• Padilla, Constanza. Yo argumento. Taller de prácticas de comprensión y producción de textos argumentativos. Córdoba. Comunic-Arte, 2011.
• Lopez Navia, Santiago. Manual del Orador. El arte de hablar bien y convencer. Madrid. Ediciones Planeta Madrid. 2010.
• Stake, Robert. Investigación con estudio de casos. Madrid. Ediciones Morata. 2010.
• Brockbank, Anne y McGill, Ian. Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Madrid. Ediciones Morata. 2008.
• Debates estudiantiles. Manual de apoyo a la docencia. Santiago de Chile. 2004.
• Canals, Roser. “La argumentación en el aprendizaje del conocimiento social”. Enseñanza de las Ciencias Sociales: Revista de investigación. N° 6. 2007. Barcelona.
• Navarro, Federico (Coord.). Manual de escritura para las carreras de humanidades. Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. 2014.   

Bibliografía Temática:

• Castells, Manuel. “Globalización, sociedad y política en la era de la información”. Revista Bitácora Urbano Territorial N° 4. 2000.
• Castells, Manuel. “Tecnologías de la información y la comunicación y desarrollo global”. Revista de economía mundial. N°7. 2002.
• Sibilia, Paula, La intimidad como espectáculo, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2008.
• Deleuze, Gilles, “Posdata sobre las sociedades de control”, en Christian Ferrer (Comp.) El lenguaje literario, To 2, Editorial Nordan, Montevideo, 1991.
• Bauman, Zygmunt, Modernidad líquida, Fondo de Cultura Económica, 2000.
• Bourdieu, Pierre. El sentido social del gusto: Elementos para una sociología de la cultura. Siglo Veintiuno Editores. Buenos Aires. 2014.
• Margulis, Mario y Urresti, Marcelo. “La juventud es más que una palabra”. Ensayos sobre cultura y juventud (Cap 1). Buenos Aires. Editorial Biblos. Capítulo 1. 1996.
• Bourdieu, Pierre. “La "juventud" no es más que una palabra”. Sociología y cultura. México. Grijalbo. 2002.
• Revista Observatorio de la Juventud. Año 4, número 11. Ciudad Autónoma de Buenos Aires
• Revista Observatorio de la Juventud. Año 4, número 12. Ciudad Autónoma de Buenos Aires
• Molina, Guadalupe. “Construcciones de género en la escuela secundaria”. Cuadernos de Educación. Año X. N°10. Universidad Nacional de Córdoba. 2012.
• Guía para el abordaje de la diversidad sexual e identidad de Género en las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires. 2015.
• Varela, Nuria. Feminismo para principiantes. Ediciones B. Barcelona. 2008.
• Gorz, André. Miserias del presente, riqueza del porvenir. Buenos Aires. Paidós. 1997.
• Hopenhayn, Martín. Repensar el trabajo, Grupo Editorial Norma. Buenos Aires. 2001.
• Sennett, Richard. La corrosión del carácter. Anagrama. Barcelona. 2000.
• Manin, Bernard, Metamorfosis de la representación, Nueva Sociedad, 1993.
• O ́Donnell, Guillermo, “Estado, Democratización y ciudadanía”, en Nueva Sociedad, Nro. 128, Noviembre-Diciembre 1993.
• Prevot Shapira, Marie-France, Segregación, fragmentación, secesión. Hacia una nueva geografía social en la aglomeración de Buenos Aires, Economía, sociedad y territorio, Vol II, 2000.
• Calello, Tomás, Breve caracterización histórica de la región metropolitana de Buenos Aires, Univ. Nac. de Gral. Sarmiento, 2001.
• Fernández Caso, María Victoria y Gurevich, Raquel. Geografía: nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseñanza. Biblos. Buenos Aires. 2007.
• Rivarosa, Alcira y Perales, Javier. “La resolución de problemas ambientales en la escuela y en la formación inicial de maestros”. Revista Iberoamericana de Educación. N° 40. España. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 2006.
• Gutiérrez Pérez, José y Pozo Llorente, Teresa. Modelos Teóricos contemporáneos y marcos de fundamentación de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Revista Iberoamericana de Educación. N° 41. España. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 2006.